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黄冬梅老师微型课题研究公开课评价
黄冬梅老师微型课题研究公开课评价
作者:jsjhyrj    文章来源:本站原创    点击数:1034    更新时间:2014-5-30    
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对黄冬梅老师以《初中英语阅读教学法探究》微型课题研究

为背景开设的unit6 reading公开课的评价

张咏梅

黄冬梅老师以《初中英语阅读教学法的探究》课题为背景开的unit6 reading公开课,给人以耳目一新的感觉,整堂课以任务型教学方式展开,在师生互动,生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环,学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法,获得了听课老师的一致好评。

    一,课堂教学设计理念新

    以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学习策略,学习方法,学习态度,成为名副其实的"以学为本"的教学设计,以课题为背景,任务型教学的理念和思路清。

    二,体现了新课程"三维目标"

    陆老师在教学过程中处理好"知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观之间的关系。"①不是教书本,而是以书本教,以学生现有的知识经验导入,学生兴趣浓,由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出,通过教师引导使学生运用语言知识,学会交际,学会做事情。②从Warming upPre-readingwhile-readingpost-reading整个教学过程中,以学生为主体,注重在教学过程中加强对学生阅读方法的培养,学习策略的渗透,情感的培养,真正朝着"学生发展"方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神,积极调动不同层次学生积极学习,自主学习,积极评价,激发持续的学习热情,不断使学生体验成功,提高学生的自我价值,也注意了个性的培养,激发了学生热情,活跃了课堂气氛。

    三,教学内容处理手法新

    以教材为基本,但又不拘泥于课本,利用多媒体创设情境,促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,培养学生语言技能和语言运用能力。

在教学设计中进行对阅读方法的探究,采取了多种方式进行对文章的处理。由“总总”进行分析文章,在处理每个环节时,设置了不同的阅读方式。比如,回答问题、do true or false questions、填表、替换、填词等方式。   

四,学生发展与教师成长

    课堂上,老师真正把学生当作了主体,在形式多样的活动中,学生参与度高,情绪饱满,探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体,从一堂课可以看到黄老师平时的教学中训练到位,学生口头表达能力,动手能力强。从而说明黄老师对阅读课的教学由摸索到运用。老师的研究能力有了显著提高,研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。

    五,本课中值得探讨的地方:

1、本堂课中,老师在布置任务前应给学生充足的时间阅读题目。一些比较难读的生词应在课前反复带读

2、对学生的情感教育方面 还缺欠引导。主观随意性 强,需克服。

3、一些过渡语比较生硬。

  2014-5-28

 

 

文章录入:jsjhyrj    责任编辑:jsjhyrj 
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