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金湖县实验初中教学“六认真”总要求
作者:fgs6401    文章来源:本站原创    点击数:552    更新时间:2015-9-11    
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金湖县实验初中教学 “六认真”总要求

一、认真备课 (含集体备课)

课堂的绩效,与备课的质量息息相关,备好课是上好课的前提。备课,是教师上课前必做的工作。课上教什么、怎么教、教多少、教到什么程度等,要把握得好,操作得好,关键在课前准备。每一位任课教师都必须认真备课,精心准备周详实用的课堂教学设计,不得忽视或擅自舍弃这项工作。

1. 认真备课的结果,要以一定的方式呈现出来。教师上课前要拿出内容具体、适合学情、便于操作的课时教案。备课结果的呈现方式,通常应是内容设计详尽的纸质备课教案。

电子式备课的特征,是利用电子网络技术的便捷,突破纸笔限制,借助电脑记录人的思考,搜集、整合、占有资料。它是一种能够大容量多样式储存资料、形象快捷多维呈现内容的备课方式。要注意的是,不用纸笔绝不等于不要动脑、不用调整、不去完善。直接从网上下载质量低劣的教案设计、课件,囫囵吞枣地存储在电脑里,当然不是电子式备课的本意。凡照搬、抄袭他人及备课资料上的现成教案设计,几乎未作添改、只作一般调整的“教案”,一律视为不合格备课。

要发挥每位教师在备课上的主观创造性,防止和杜绝“一人主备、他人共享;分头下载、一劳永逸”这样名曰“资源共享”实为不负责任的备课方式。在教研集体内,骨干引领而不应包办代替,人人研备而不能坐享现成。大家都要把备课当义务、当本职,而不能当负担,当累赘,这是任课教师应有的职业境界。学科组每位成员在实施教学前,必须在共案的基础上开展二次备课,原则上每课时二次备课量必须达40%以上。

2. 显性的备课笔记和隐性的用心准备绝不是一回事。无论是首次备课,还是二次备课、重复备课,都应追求富有个性的设计。备课笔记上应少些诸如 “布置作业” “课堂小结”这样很不具体的笼统指令。备课,不仅仅要完成书面的笔记,更重要的还须在许多方面作周密准备、充分预想、精细推敲、刻苦琢磨。课上要学生识记、理解、掌握的,教师或先作思考,或提前演练,或“下水”尝试,还要提前做好相关资料信息的查询、考证、记录、批注。把制作课件看作备课的重中之重,也是失之偏颇的。备课者必须摆正手段与目的、形式与实效的关系,教学手段既要新颖,更要便教利学。课上必需的媒体、器具要精选,还要提前调试,以熟练使用。只有课件而无教案设计,为不合格备课。

 3. 要在研究课标、钻研教材、掌握学情上下功夫。必须全面把握学科课程体系,熟悉课程目标及阶段要求,注意从学科性质和学生的学习实际出发,遵循学生认知发展规律,既站在学段、年段、整册教材和单元、章节的角度,宏观处理教材,又准确把握每堂课的教学内容及其份量、教学重点与教学难点,周密设计具体的教学活动和教学过程,力求教学流程循序渐进、张弛有度。

4. 要注意从教的行为和学的行为两个层面来精心设计安排教学过程。要坚持“以学定教”的理念,既要精心安排教师的主导流程,更要从学生学的角度出发,对学生学习行为作充分预设,对课堂上诸如“为了谁、怎么教、教(学)到怎样的程度与标准”的问题,要思想重视,心里清楚,充分准备。针对不同课型,要力求教学方法灵活多样,为保持课堂的活力与高效作充分预设。教案格式要规范,内容要具体,指令要简洁易懂,板书设计、作业安排等要素须完备。

5. 集体备课活动形式是个体备课的重要依托和导引。备课组、教研组要按照所订制度与计划,认真、周密、扎实地组织集体备课活动。所有成员要在落实课标理念、完善教学细节、化解课堂疑难、提高课堂质效等方面下功夫、献智慧,着力将集体备课活动营造成给备课者释疑解惑、蓄势运力的备受期待广受欢迎的业务沙龙,而不是那种有形无实、拖沓沉闷、令人疲于应付的单调例会。学科组全体成员必须按规定准时参加教研、备课活动,不得无故缺席,有事须提前向教务处请假,组长和检察人员要认真做好记录。无故缺席,一次扣考评分1分,请假3次扣1分。

教研组备课组负有研究指导备课活动的责任。学科备课组,顾名思义,就要谈备课,议备课,研备课,帮助备课,助推备课。集体备课,要多做真做有助于、有益于教师备课上课的事情。备课组、教研组内,教师最期待、最需要分享的,不是那些草率拿出甚至就是直接下载的所谓“说课稿”、“教材分析”、“教学设计”,而是真正用心琢磨的对学科课程、对教材有独到把握、对目标有恰当定位、对教学有充分估计预设的方案设计,哪怕是一知半解的建议主见、一点一滴的看法主张都有价值。而诸如教参上已有的那些内容分析,是不需要老师们花专门的时间坐在一起“研讨”的。

二、认真上课

认真上课是教学工作的核心环节,要倾力营造真教实学的课堂教学情境。对学生的终身发展负责,在教会知识、扎实基础、锻炼能力、培养习惯、积淀素养等方面尽心尽力尽责,努力提高课堂教学效率,有效提升教学质量。

1. 教师首先要清楚课上教什么,教学内容选择要精当,课堂容量要适中,要切实处理好把握学科本质属性与拓展融合的关系,防止“种了别人田,荒了自己地”,努力让学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面确有所获。

2. 教师要切实转变教学理念,彻底改变课堂教学中教师唱主角的模式,更加重视学生的自主学习,努力将传授知识为主的传统课堂转变为学生发挥潜能的舞台;教师要关注并着力解决学生学习方面的突出问题,多着力于“教会”,而不是满足于“教过”;应根据本学科的特点重视教法、学法研究,既面向全体,又因材施教,切实提高课堂教学效益。

3. 要围绕教学目标,开展研究性学习,真正将课堂还给学生,注重研究性学习方法的训练,适时开展并具体指导课题研究和社会实践活动,着力解决传统教学方式带来的动手能力不强、创新精神不足等问题,提高学生解决实际问题的能力。要加强实验教学,理、化、生等学科老师必须按要求做好每一个演示和分组实验,不能仅仅只是用多媒体呈现实验过程,让学生只是死记实验结果。

4. 教师要以科学的精神追求教学的严谨和规范,做到不马虎,不虚假。说普通话、写规范字,教态亲切自然,导入、点拨、过渡、归纳时,表达从容、妥帖。

5. 教学工作应注重实际,不图表面。教师要合理使用现代教学设备,注意精当运用多媒体技术,优化网络环境下的教学呈现和学科整合,致力于让孩子学得充实、快乐;同时要注意不刻意追求教学手段的频繁变换,努力减少无效使用,以防干扰、冲淡了对教材文本的深入领会和核心知识技能的高效掌握。

三、认真布置和批改作业

认真处理作业对于巩固教学、检测教学的意义非常重大,是教学工作的重要环节。教师要精心设计作业,控制作业总量,及时、认真地批改作业。

1. 教师对学生习题作业首先要精心设计、合理选择、适当布置。要防止“滥布置”、“瞎布置”的现象:不论什么教辅资料拿来照用,无论相互有无重复,不管其中的“繁难偏废”,不加任何选择取舍,全部布置给学生;题目设计与教学内容不相关联,大而远、远而空,学生无法操作……诸如此类,都是教学不作为的表现。作业量要求,原则上每课或每章节不得少于1次作业,不得多于3次作业。

2. 七、八年级必须尽量保证课堂作业能够在课内完成;课外作业应按有关规定,严格控制时间。各学科老师之间要协调好作业时间的总量。七年级课外作业时间每天控制在1.5小时左右,八年级控制在每天2小时左右,九年级每天控制在3小时左右。

3. 认真及时地批阅学生的作业,及时详实做好作业批改记录。评语要规范,书写要工整。一般采用等级(优秀、良好、及格、不及格)评价,也要适当使用一些激励性的符号。要关注学生作业中的典型情况,及时矫正。既要组织针对性的集中讲评,也不可忽视对个别学生的面批。

4. 在认真负责、追求高效的前提下,要讲求作业批改的效益,根据年级和学科教学特点,积极改进创新批改形式:当面的批改要引起重视;面向全体、全班集中“会诊”的展示式批阅要适当安排;以培养学生自改能力为目的学生自主互改既要切合年级特点,又要有具体指导,还要注意比例适中(不是每次)、比重适当(不是每人)、对象适合(不是所有年级),而且一定要加以复评。

5. 要督促学生及时订正错题,订正后教师要再作批阅。对书面作业应从“答题正确”和“书写规范”两方面严格要求,促使学生养成良好的作业习惯。对作业马虎、潦草或不按时完成的学生,要查找原因并加强教育引导。数学、英语等学科要帮助每个学生建错题集。

6. 作业批改方面的一些不良现象要杜绝:一是只布置不批改,或只是让小助手批改;二是一般批改,即粗略画个勾、打个等第,或批语简单贫乏、空洞无味;三是胡乱批改,不问对错好坏,明明存在错误或书写马虎,也给予肯定,甚至评优加星。

四、认真评价

认真组织学业评价是检查教学效果的重要手段,要严格执行考试规定,规范地组织考查测试,切实发挥考试评价的调控作用。

1. 要关注最经常的课堂目标达成度的即时测评。一堂课下来,要切合教学内容,围绕知识的巩固、技能的掌握、习惯的养成等,设计适当的课堂检测性作业。课堂检测性作业一般以笔答题为主,兼顾口头或其它。要提前设计,当堂完成,认真批改。

2. 单元(章节)教学结束和期中、期末时,要认真组织阶段性、终结性测评。要根据课程标准,精心命制、选择测试卷。试题应着重考查学生对学科基础知识的掌握和应用知识解决问题的能力,有利于学生思维能力训练和创新精神的培养。要注意克服命题的随意性,坚决回避那些 “繁难偏废”的测试题,在试卷中不出现 “不该考的题目”、“不必考的题目”和 “(学生)实在不好考的题目”,确保试题的信度和效度。 除书面考试外,要重视口语表达和动手操作等多项能力的考核。

3. 教师要关注阶段测试的结果,以负责任的态度,分析得失,查找原因,改进教学,及时矫正补救。同时,注意发挥成绩评定的教育、调控功能,让学生通过评价,自觉地总结回顾,发扬优点、克服缺点,在有计划的测试中获得前进的动力。学业成绩呈现要注意保护学生的自尊心,努力克服学业评价的负面效应。

4. 在阶段测试、毕业考试、升学考试或上级部门组织的质量调研测试中,教师要严肃对待、积极参与配合、规范操作,还要教育学生增强自信、端正考风、诚信考试。

五、认真辅导

立足于关注差异、提优补差的教学辅导,是教学工作不可或缺的组成部分,是教师应尽的职责。

1. 要根据学科教学的实际,落实辅导对象,明确辅导重点,精选辅导内容,拟订可行的辅导计划,在合适的时间、地点进行辅导,并对辅导情况及时做好记录。

2. 教学辅导要摸清底细、因材施教,对学习有困难的学生要耐心细致,帮助其树立信心,提高成绩;对学有专长的学生,要侧重于学习方法和自学能力的指导。

3. 教师要关注辅导对象的转化情况,及时调整辅导策略,要将辅导贯穿于平常的教学过程之中。

六、认真学习与反思

1. 教师要注重向同行学习,要主动开设公开课,虚心听取别人意见,改进教学。每学期,每位教学人员都必须在组内以上范围开设公开课1节,开课情况及质量将纳入考核。还要经常听课,并用心领会,特别要多听本学科的研究课、观摩课、示范课。听课过程要详细记录,听课随感和综合评价意见要提炼得当且及时有所交流。每学期,教学人员听课须达20节(其中,听本学科课节数不得低于听课数的80%),备课组长须达30节(其中,听本学科课节数不得低于听课数的80%),教研组长、参与教育教学的中层管理人员须达35节(其中,教研组长听本学科课节数不得低于听课数的80%),校级领导须达40节。只要有1节听课弄虚作假,听课量考核为0分。

2. 教师要注重读书学习,以丰富学术知识、拓宽教学思路、启迪研究思维。要努力追求阅读感悟、积累吸收、与借鉴迁移的有效统一,逐步提升自己的文化品位与教学境界。每学期,教龄十年内的教师必须完成2万字的业务学习笔记,教龄十年以上的教师须完成1万字。

3. 教师对教学中明显的得失要善于发现,针对某节课或某一阶段的教学,能够梳理偏差之处,提出改进策略。在教学中,课前要充分准备,教后及时反思弥补,写好反思式教学后记。反思式教学后记应是反刍教学的顿悟、创新,是辩证地否定自己教学的认识飞跃,是有一定借鉴价值的深刻体验,而不应只是对教学过程作简单回顾,对教学内容作重复叙述。每学期,课后反思不得低于总课时量的70%

4. 要努力在学习与反思教学的基础上,针对教学重点、热点问题,确立专题,借鉴理论,反复实践,周密思考,作有质量的提炼总结,书面发表或交流自己的教学创见。每学期,每位教师必须至少撰写一篇教学论文,或教学随笔、案例分析、教学故事、教学总结等。

管理教学,组织教学,都应围绕备课(集体备课)、上课、布置和批改作业、质量评价、教学辅导和学习反思这六个方面的具体要求, 努力让教师的日常教学能循着这样一条教学的“生态链”健康有质量地发展提高:通过集体备课来增效自主备课;自主备课为课堂教学作切实的准备;课堂教学的效果用适当适量的作业来检测、巩固;根据当堂学习质量及阶段性学业测试的结果评价教学的质量水平,并有的放矢地进行学业辅导;加强自身的业务学习与借鉴,进行教学反思。再通过新一轮的集体备课活动(或其它形式的校本教研活动),交流学习和反思的心得,进一步提升教学。

 

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